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 本刊论文 |
| 高中语文随笔化写作研究 |
| 作者：皇传旭 时间：2016/08/01 点击：331 |
随笔是文学写作的一种样式，具有形式灵活、短小精悍等特点，随笔写作没有太多规矩，因此，人们使用这种写作方式能够比较自由灵活地表达自己的观点与想法。对于学生来说，使用、练习这种写作方式也有一定好处，他们能够将自己最真实的想法记录下来，在写作过程中有话可说，学生有话可说能够有效提高学生的写作水平，直接影响着学生文学素养水平与综合素质，因此，高中语文教师应该重视随笔写作教学，并在实际教学中积极实践。
一、随笔化写作及教学
（一）随笔化写作
随笔在文学中既是散文的一个分支，也是议论文的一种变体，因此具有两种文体的特性。现代的随笔更多地表现出一种自由、率性的特点，将作者的个性特点充分地表现了出来，是一种自由写作、自由练笔方式。随笔化写作的关键是“随”与“化”，“随”指的是各种顺从，写作者想法、观点、性格等各方面都要做到顺，重视学生的写作主体地位；“化”指的是学生写作过程。综合两者，可以得出：随笔化写作指的就是学生顺从自己内心意志、性格等而进行的写作，他们在写作过程中克服了一系列畏惧、焦虑等不良心理情绪，从而真实有情感地表达出自己的想法。
（二）随笔化写作教学
随笔化写作教学，指的是教师使用这种写作形式训练学生写作能力，帮助学生锤炼自己的思想与语言。因为随笔具有随意性特点，这给了写作者更大自由度，教师应该给学生更大的空间与自由，解除束缚，选取班级内部优秀随笔作品展示给学生，鼓励学生的写作热情。随笔形式自由、内容题材广泛、蕴含的感情也是非常真实的，这很符合学生个性化写作要求，教师在写作教学过程中，可以适当地以随笔化写作教学替代传统作文教学，以提升学生对语言、内容等的敏感力。
二、高中语文随笔化写作教学策略
（一）回归生活，让学生有话可说
随笔化写作与学生的生活息息相关，因此，教师在这个教学过程中，应该让学生回归生活，让学生每天花上十几分钟时间，写上一段生活记录或者是心情感悟等，如果学生没东西可写，可以让其抄写一段自己喜欢的文字，主要是培养学生形成每天练笔的习惯，培养学生的写作兴趣。学生在有了写作兴趣与习惯后，教师要指导其学会观察生活中的事情，让其感悟生活中的点点滴滴，让他们明白自己身边发生的一切事情都可以成为写作素材。教师要首先给出示范，例如看电视、读一本有趣的书、做了什么家务活及自己生活中的欢喜忧愁等等，都可以以随笔形式写出来，让其明白生活中处处都有写作素材。接着让学生养成写随笔、记周记习惯，根据教师的举例及启发，在以后的生活中注意观察事物、勤于思考，在随笔写作中自由真实地表达自己的想法与感情。教师也可以让学生进行读书交流，定期安排一些阅读课，让学生带着自己喜欢的书，在读的过程中做好读书笔记，从中感受到文字的魅力；也可以让学生在课堂上朗读自己准备的一篇文章，与同学共同分享。
（二）改进作文评价方法
教师应该改进对学生随笔化写作的评价方法，应该使用激励策略来激发学生写作的兴趣，教师在随笔化写作教学中应该合理地运用激励策略，如日记积分法及随笔评读法，下面我们将具体介绍下这两种写作激励策略评价方法。学生写作水平是一个循序渐进的过程，需要一定的量变才能促成质变，因此，采用日记积分法是符合学生写作水平提升规律的。教师让学生养成写日记的习惯，学生在写日记的过程中不仅可以记录自己生活、感悟，也可以摘抄积累一些好词好句。教师给出具体日记评分标准：每篇日记没有字数要求，学生每满一百字就能获得原始分5分，然后是书写分10分，如果出现书写不合格的学生则扣掉10分；学生每周的日记篇数也是不强制规定的，每篇日记记10分，进行累计计分，教师每周评出成绩得分最高学生，并给予颁发奖状等鼓励；教师还可以设置一项进步奖，对那些本周分数超出上周的学生颁发奖状。这个阶段重在量的积累，量变达到质变后，对每篇日记的内容、结构及语言等进行重新设置分数。每项各占10分，如果学生作品文采及感情都非常好的话，再酌情地加10到20分，每周依然评出周明星，给予奖状鼓励，给予进步学生颁发进步奖。
三、结语
高中语文随笔化写作教学是写作教学过程中不可或缺的一部分，这种写作方式给了学生更大空间来自由表达自己的观点与想法，使学生在写作时有话可说、有感可发。学生在这种写作方式下也慢慢地会喜欢上写作、养成较好的写作习惯，写作水平与能力也会随之提升。 |
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